讀《質(zhì)量和效率:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命線》有感

——課堂提問有效性的思考

成師附小周琨

當"課程標準"推進過程中的關(guān)注點逐漸從熱熱鬧鬧的形式回歸到實實在在的本質(zhì)時,當更多的人以一種冷靜的眼光審視"課標"時,我們一線教師對課堂教學(xué)評價的重心也逐漸從豐富多彩的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到教學(xué)的實際效果上來."課堂教學(xué)的實效主要指課堂教學(xué)的整體效果,在具體的課堂教學(xué)中其中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計必須關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習的過程,進行了有效的自主學(xué)習,探究學(xué)習,合作學(xué)習."然而"自主探究,合作學(xué)習是否有效首先是看探究或合作的問題能否引起學(xué)生探究的興趣,是否有價值.問題是數(shù)學(xué)學(xué)習的核心,是學(xué)生探究的出發(fā)點.學(xué)生只有在發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程中才能成長,明智,聰慧起來.引領(lǐng)學(xué)生在問題情境的天地中聯(lián)想,創(chuàng)造,也許正是數(shù)學(xué)教學(xué)的要義.

"教師要精心設(shè)計探究問題,借數(shù)學(xué)問題的魅力引發(fā)學(xué)生探究的需要,為學(xué)生自主構(gòu)建新知識,探究數(shù)學(xué)知識注入活力".那么問題從何而來如何設(shè)計形成問題如何有效地呈現(xiàn)問題等等,這一系列的問題是教師在教學(xué)設(shè)計時首先必須精心思考和策劃的.我們在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中必須緊緊抓住課程設(shè)置的數(shù)學(xué)知識這條主線,以具體的數(shù)學(xué)知識特點以及在知識系統(tǒng)中的地位和學(xué)生的生活實際,認知特點為依據(jù),對教材內(nèi)容合理地進行二度開發(fā),精心設(shè)計問題.問題要精,問在關(guān)鍵處,新舊知識轉(zhuǎn)折處,即把學(xué)生的思路接到其"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi).要在難點,疑點處設(shè)問,使學(xué)生不斷感到刺激信息的新鮮,不斷產(chǎn)生探索的樂趣.

切合學(xué)生的現(xiàn)實生活實際發(fā)現(xiàn)問題,提出問題.

教學(xué)片段一:在教學(xué)《多邊形面積計算》一課,屏幕上出示了一則公告:我校將于2006年3月搬遷至學(xué)道街12號.祝愿同學(xué)們在新校區(qū)愉快的學(xué)習和生活.師問:"看了這則公告,你最想了解什么"學(xué)生回答:環(huán)境,位置,大小——面積.接著問:"猜猜看,新校園的土地是什么形狀的"學(xué)生回答:長方形,正方形,平行四邊形,三角形,梯形,圓形,不規(guī)則圖形.

評價:一開課就將學(xué)生引向了他們最關(guān)注的問題:學(xué)校搬遷.一則公告便激活了學(xué)生的思維,老師將順勢把環(huán)節(jié)引向了對舊知識的復(fù)習.

教學(xué)片段二:在學(xué)習"簡單的分數(shù)應(yīng)用題"時,課前我布置了調(diào)查活動"人體所含什么物質(zhì)最多所占人體的比重是多少".在課上學(xué)生宣布調(diào)查結(jié)果"人體所含水分占體重的4/5".師問:"根據(jù)這個條件你能聯(lián)想到什么數(shù)學(xué)信息"學(xué)生聯(lián)想到許多信息:把人的體重看成單位"1";其他成分占1/5;如果把體重看成5份,水份占了四份;體重是所含水份的5/4……接著老師要求根據(jù)這個條件,自己再補充條件,提出問題請大家合作解決.于是學(xué)生提出了"一個小學(xué)生體重30公斤,問所含水分有多重"的分數(shù)乘法應(yīng)用題,和"所含水分24千克,問這個人有多重"的除法應(yīng)用題.

評價:從課前調(diào)查到課堂聯(lián)想再到自己提出問題,解決問題,學(xué)生始終保持著高度的熱情和學(xué)習興趣,孩子們總結(jié)時說:"沒想到人體科學(xué)知識也與數(shù)學(xué)有著這么緊密的聯(lián)系,生活真是數(shù)學(xué)學(xué)習的大課堂."數(shù)學(xué)知識來源與客觀世界,現(xiàn)實生活中無處不蘊涵著數(shù)學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活實際中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題.

結(jié)合學(xué)生的操作活動提出問題,揭示本質(zhì).

教學(xué)片段三:在《角的初步認識》一課,對于二年級的小朋友來說,對"角的大小與邊無關(guān),與角叉開的大小有關(guān)."這一知識,是比較抽象,學(xué)起來有些困難.于是在教學(xué)中,學(xué)生人手一個活動角,師問:玩一玩,變一變,與同桌比一比誰的角大并說說自己的發(fā)現(xiàn):怎樣的情況下,角會變大;怎樣的情況下,角就會變小.這一切是誰在作怪最后,通過學(xué)生討論,實踐操作很順利得到了結(jié)論.

評價:用設(shè)問開導(dǎo),結(jié)合學(xué)生的操作,巧妙地展現(xiàn)了角的本質(zhì)屬性,學(xué)生頗有感受.

通過"頭腦風暴",創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究問題自主解決問題的學(xué)習氛圍.

教學(xué)片段四:《比的意義》一課中,出示鏡框圖:長5分米,寬3分米,要求學(xué)生比較鏡框的長和寬,并提出問題.生提問:長比寬長多少寬比長短多少長是寬的幾倍寬是長的幾分之幾對學(xué)生的問題分類后引出課題"比".緊接著師問:關(guān)于"比",你們想知道什么呢生回答:什么是比誰和誰比怎么比比如何讀,寫怎么求比比與除法有關(guān)系嗎師說:"同學(xué)們,你能獨立幫助我們解答以上問題嗎"幾分鐘的自學(xué),思考后,把自己的想法進行交流.同學(xué)們通過小組討論和組際之間的交流,聯(lián)系了大量的實際事例,認識了比.

評價:以問引問,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究問題自主解決問題的學(xué)習氛圍.當學(xué)生面對一個新的問題,并依靠個人的力量一時難以解決或個人思路局限時,組織學(xué)生討論,鼓勵他們自由交換對問題的理解,能相互啟迪,引發(fā)聯(lián)想,激發(fā)靈感.

當學(xué)生有了較強的問題意識,產(chǎn)生了強烈的探究欲望,對問題正確表征并主動激活相關(guān)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過教師恰當?shù)囊龑?dǎo)和組織,學(xué)生必能在探索知識,解決問題的過程中體驗到成功的愉悅,激發(fā)創(chuàng)新意識,促進各方面素質(zhì)的全面的提高.