蘇州市吳中區(qū)東山實驗小學(xué)顧晴
我前些天閱讀《中小學(xué)數(shù)學(xué)》,看到《“找規(guī)律”課堂實錄與反思》一文后有編者這樣一段話:“‘運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿。’這是個典型的“似是而非”的說法。實際上,就數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來說,人類從兩千多年前就已經(jīng)不是這樣認識問題了。那時侯人們就已經(jīng)認識到數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育,是培養(yǎng)人的理性思維能力的教育,是教會人們正確的思維和表達的教育,是使人更聰明的教育……”
“數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育,數(shù)學(xué)知識的掌握對一個人來說并不構(gòu)成生存的必要條件,但對一個高素質(zhì)的人來說,數(shù)學(xué)的訓(xùn)練具有必要性。這種必要性并不體現(xiàn)在生活的需要上,也不體現(xiàn)在職業(yè)需要上,而是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)給他提供了素質(zhì)、提供了這個人能夠高水平的認識和處理過去、現(xiàn)在、將來的事物以及近到咫尺、遠到河外星系的事物。”
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)提倡數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,把數(shù)學(xué)的知識運用到數(shù)學(xué)中去?!稊?shù)學(xué)課程標準》中也指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,要把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中去。”是的,無論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展來看,數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活都有密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)推動了科學(xué)的縱深發(fā)展,它被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界的各個領(lǐng)域。無論是我們?nèi)粘I畹奶鞖忸A(yù)報、儲蓄、市場調(diào)查與預(yù)測,還是基因圖譜的分析、工程設(shè)計、信息編碼、質(zhì)量監(jiān)測等等,都離不開數(shù)學(xué)的支持。但是數(shù)學(xué)的知識只限于解決日常生活中的實際問題嗎?如果學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了能夠解決一些日常生活中的實際問題,那么對絕大多數(shù)人來說,生活中的數(shù)學(xué)的運用,有小學(xué)前三年的數(shù)學(xué)知識就足夠了。這就是為什么許多人沒學(xué)過數(shù)學(xué),但生活中的算計一點也不糊涂,原因就在于作為經(jīng)驗的數(shù)學(xué)是可以無師自通的,而作為科學(xué)的數(shù)學(xué)、作為存在于數(shù)學(xué)中的科學(xué)規(guī)律或思維規(guī)律,則是一定要在學(xué)校、在課堂上才能夠?qū)W到的。