2013年江西高考滿分作文 在怕的背后
“奧數(shù)、英文、周樹人”,大多數(shù)中學(xué)生談之色變,我們因奧數(shù)難尋的解題方法而退縮,因英文脫離母語(yǔ)原則而不敢邁進(jìn),最后面對(duì)周樹人艱深難懂的文字,我們徹底恐懼。這一系列的膽怯,有我們自己的原因,也有學(xué)校、國(guó)家的責(zé)任。
“怕”的背后,有你我的“惰性思維”。
我們所懼怕的“奧數(shù)、英文、周樹人”恰恰是需要我們進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間、深度思考的。但如今的中學(xué)生早已被家庭、社會(huì)圈養(yǎng)成一個(gè)個(gè)只知享樂、不會(huì)思考的 “沙發(fā)人”?,F(xiàn)盛行的娛樂節(jié)目一步步地蠶食著青少年走向勇于探索的好奇心,一步步地引導(dǎo)者青少年走向僅僅滿足于大腦皮層微量興奮的深淵。想想古時(shí)“聞雞起 舞”的志士,“頭懸梁,錐刺股”的學(xué)子,還有“鑿壁偷光”的讀書人,他們拋卻惰性思維,勇于向課本中艱深難懂的知識(shí)發(fā)起挑戰(zhàn),終將難以降服的知識(shí)收入囊 中。“奧數(shù)、英文、周樹人”,確有難以接受之處,但如果我們能破除惰性思維,征服這一切自然不在話下。
“怕”的背后,有老師的引導(dǎo)不當(dāng)。
“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”韓愈一語(yǔ)點(diǎn)破老師的作用。著名英語(yǔ)專家俞敏洪在創(chuàng)立“新東方”初期,便堅(jiān)持“新東方式教授方式”,并規(guī)定所有新 進(jìn)老師,必須經(jīng)過培訓(xùn)才能上崗。這是因?yàn)橛崦艉橹溃挥姓_的教學(xué)之道,才能讓學(xué)生真正愛上英語(yǔ),只知道照著教輔念,不注重教學(xué)方法,無(wú)法讓學(xué)生打開知 識(shí)這扇大門,最終讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感到恐懼。
“怕”的背后,有國(guó)家教育體制的不健全。
在德國(guó),青少年不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),還需要將文化知識(shí)不斷運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中,也正因?yàn)檫@樣,德國(guó)的青少年樂于接受知識(shí),也樂于應(yīng)用知識(shí)。相 反,在我們國(guó)家,不健全的教育體制制造出一堆眼睛僅停留在書本上的掃描儀,而非真正四肢健全、頭腦發(fā)達(dá)的知識(shí)分子。學(xué)習(xí)方式的單一化以及應(yīng)試教育制度下學(xué) 習(xí)目標(biāo)的絕對(duì)化,讓我們對(duì)一切與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西產(chǎn)生不滿、厭倦甚至恐懼的情緒。
在“怕”的背后,我們逐漸慵懶的思維宣告著對(duì)“難點(diǎn)”的讓步;老師的不當(dāng)引導(dǎo)塵封了我們探索新知識(shí)的熱情;另外,教育體制存在的漏洞抹殺了我們 探索的興趣。“奧數(shù)、英文、周樹人”并不可怕,真正可怕的是我們惰性的思維、學(xué)校和國(guó)家不完善的引導(dǎo)方式以及由此導(dǎo)致的整個(gè)社會(huì)的畸形的價(jià)值取向。