可能是巧合吧!在我的成長(zhǎng)過(guò)程中遇上了3位陶氏老師。只可惜我與他們相處的時(shí)間太短,沒(méi)能與他們切磋交流,探討知識(shí)。但在這短暫的接觸過(guò)程中,卻給我留下了難以磨滅的印象。
第一位陶老師是我小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文代課老師。她雖是個(gè)退休教師,但也于一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任心,陶老師上課從不占用40分鐘來(lái)體罰學(xué)生,而是分秒必爭(zhēng),有條不紊地為我們講課。講課時(shí)一點(diǎn)也不含糊,而且還常常妙語(yǔ)連珠。我們與她相處得非常融洽。她與其說(shuō)是我們的老師,倒不如說(shuō)是我們的朋友。
第二位陶老師是我預(yù)備班的語(yǔ)文老師。她和第一位陶老師一樣,也是一個(gè)退休教師,所不同的是在年齡上稍有差異。她有一顆不眠的童心。陶老師見多識(shí)廣,知識(shí)淵博,在講課的同時(shí),她還喜歡講些笑話。這樣課堂上有了歡笑,知識(shí)也在這歡笑中悄悄填補(bǔ)了我們腦中的一片空白。上她的課,我們既弄懂了課本上的知識(shí),而且思維又非?;钴S,腦子里常常會(huì)蹦出許多新的問(wèn)題來(lái)。陶老師上課就像彈古箏一樣:輕松、愉快、但弦是硬的。因而從陶老師身上我們真正認(rèn)識(shí)到了教師——像一塊磁石,吸引著我們?nèi)デ笾?像一?;鸱N,點(diǎn)燃我們潛藏的智慧,使之燃燒。由于我是語(yǔ)文課代表,陶老師在我身上自然花的心血要比別的學(xué)生多一些。平時(shí),只要有征文活動(dòng)她都推薦我去參加。并且叮囑我要發(fā)揮到自己應(yīng)有的水平。在學(xué)習(xí)上遇到了難題,我隨時(shí)隨地都可以去問(wèn)他,而且每鎰都是滿載而歸。每當(dāng)測(cè)驗(yàn)后,陶老師無(wú)論我考得好與差,她都把我叫到辦公室單獨(dú)為我分析試卷??嫉煤茫龝?huì)一如既往地鼓勵(lì)我更上一層樓,考得不理想,她就會(huì)幫我指出錯(cuò)題原因并加以分析,直到我弄懂為止。雖然按我的年齡,應(yīng)該是陶老師的孫輩,可我和陶老師在分析、討論題目的時(shí)候卻像同輩一樣暢所欲言,沒(méi)有隔合。
第三位陶老師叫陶冶,他是三位陶老師中唯一的一位男性,就職于上海電視臺(tái),是一名編導(dǎo),而我卻習(xí)慣地稱他為老師。他既年輕、又能干,也很有才華。一次偶然的機(jī)會(huì)使我遇到了他,他就像是我的伯樂(lè),給了我一個(gè)嘗試演繹的機(jī)會(huì),為我開啟了一扇通向藝述的大門,使我登上了亮麗的銀屏。演繹了我平生的第一部電視劇《小鬼當(dāng)家》。在拍攝過(guò)程中,陶老師幽默,詼諧的指導(dǎo)和不凡的藝術(shù)氣質(zhì)使我十分欽佩。他的言行舉止都體現(xiàn)出文藝工作者的自身素質(zhì),而這種素質(zhì)也在拍戲過(guò)程中潛移默化中感染了我,促使我奮進(jìn)、求實(shí)、向上。他,既是我老師又是我的伯樂(lè)。
這就是我成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的三位陶氏老師。雖然他們的年齡、性別、性格不一,但是他們都一個(gè)共同點(diǎn):那就是栽培、扶植、發(fā)掘?qū)W生永遠(yuǎn)是他們?cè)诼殬I(yè)中值得追求的目標(biāo)!