同學(xué)們經(jīng)常在嘴邊掛著“仁”,說(shuō)這是對(duì)萬(wàn)物的寬容,是做人之本??墒钦l(shuí)能面臨一群在上課時(shí)還如此放肆的“不良少年”呢?于是一向仁慈的我也發(fā)怒了:“屢教不改是不是?到講臺(tái)桌旁罰蹲五分鐘!”可是讓我不解的是他們都蹲完后回到座位上,仍舊嘰嘰喳喳,亂作一團(tuán)。從此,我就產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)?為什么,即便這樣做他們也不服氣呢,第一個(gè)答案是在學(xué)校里找到的。
那次,我們正在抄作文,我的后桌小明因?yàn)橛泻闷嫘模米呶业淖魑南肽脕?lái)看,可是我不同意,他就硬搶了過(guò)去 ,突然“嘶”一聲,我的作文被撕壞了。我一直把怒火壓到下課。一下課我就把他猛揍了一頓,可是氣出了火也消了。這是老師走進(jìn)教室說(shuō):“收作文。”我也沒(méi)辦法,只好照做。結(jié)果可想而知,被老師批了一頓。
從這里我明白了,暴力解決不了問(wèn)題。
第二個(gè)答案是在歷史小說(shuō)《明朝那些事兒》,明朝初年,朱元璋為了保證子孫地位穩(wěn)固,大肆傷害可能動(dòng)搖皇帝地位的前朝舊臣,導(dǎo)致人人自危,民心不穩(wěn)。而他兒子朱高熾寬厚仁慈,大家都向他俯首稱(chēng)臣,沒(méi)有一個(gè)人認(rèn)為他軟弱無(wú)能。
從這里我又明白了用暴力解決問(wèn)題,只能顯示你的軟弱,而不是剛強(qiáng)。到了五年級(jí),我再次面臨這個(gè)局面,我只是走到他們面前說(shuō):“請(qǐng)你安靜!”班級(jí)竟然沒(méi)過(guò)多久就鴉雀無(wú)聲。
從暴力到仁慈是一種從幼稚到成熟的過(guò)程,在成長(zhǎng)的道路上,我不再用暴力解決問(wèn)題。