讀中國當代教育家叢書有感

這段時間，拜讀了北京第二實驗小學李烈校長《給生命涂上愛的底色》、中國人大附中劉彭芝校長《人生為一大事來》和上海中學校長唐盛昌《終生的準備與超越》三本書。盡管之前也讀過近代先賢、現(xiàn)代教育家、著名小學和初中校長的文章，但這么完整地讀小學和高中校長的書、尤其是帶有自傳性質的書，還是第一次。讀完幾本書之后，我心中涌起的是一份感動、一分敬仰和一份希望。我為書中原汁原味的先進事例所感動；我對校長們獨到的教育教育見解、擁有的博大之人生境界而敬仰；我因為我國有這樣一批新型的、優(yōu)秀的教育家而看到了我國教育的希望。盡管沒有精心梳理這三本書帶給我的啟發(fā)，但最直接的體驗是：作為優(yōu)秀的教師，他們都具有相同的內在氣息；作為成功的校長，他們都能充分調動教師的積極性，打造一個拼搏向上的團隊；作為著名的教育家，他們都有對教育的獨到見解。

一、作為優(yōu)秀的教師，他們都具有相同的內在氣息。

兩北一南的三位校長，兩男一女的三位校長，兩所中學一所小學的三位校長，非常相通的卻是相同的內在氣息“頑強的意志力、異乎尋常的勇氣”和“處事之大氣、心境之開闊”。

他們所處的背景不同，環(huán)境不同，但他們無論是在自己的個人專業(yè)發(fā)展上，還是在學校制度的變革、學校文化的重建上，都曾經(jīng)歷過常人難以想象的困境。作為有著頑強的意志力和異乎尋常的勇氣的人，他們都不畏艱難，沒有被外部環(huán)境嚇倒，反倒是能泰然處之，而且能夠堅定目標，在困境中仍然去追求自己內在力量的呈現(xiàn)。如正當唐校長想施展對教育事業(yè)的抱負時，“文化大革命”來了，唐校長被戴上“白專”的帽子，政治打擊的陰影還沒消退，腰又突然直不起來，面對精神上和身體上的雙重打擊，唐校長沒有被命運壓到，而是克服各種困難，硬是從字母學起英語，十年如一日，英語能力不斷提高，為創(chuàng)辦上中國際部和參與國際學術交流打下了堅實的基礎。這樣的人，可敬可佩！

三位校長還有一點非常相通的內在氣息就是：處事之大氣、心境之開闊。他們國際的視野、歷史的視野、文化的視野，成就了三所學校的發(fā)展，也彰顯出校長個體的心境之廣、之闊、之遼遠。他們在個體與學校、與外界關系處理上的坦然：接納自我、欣賞自我，并以自己的創(chuàng)造性努力，為這個世界增添美麗的內容、燦爛的內容。三位校長與外國校長的交流、對自己學校發(fā)展的大手筆、大策劃、大實踐，讓人讀來蕩氣回腸。

二、作為成功的校長，他們都能充分調動教師的積極性，打造一個拼搏向上的團隊。

三位校長能夠充分認識到“贏得教師，才能贏得二十一世紀的教育'。他們對于教師的管理不是命令與服從，而是合作的關系。他們能夠充分調動學校中“人”的積極性、主動性、創(chuàng)造性。他們“關心人”，但絕不局限于普通意義下的“問寒問暖”，而是從關心人的政治、思想、業(yè)務、業(yè)績的發(fā)展，促進人的自我價值實現(xiàn)。實驗二小的那位頗有才氣，成績突出的漂亮教師，在李校長的期待、引導和教育中，很好地把“特性”轉變成了建立在“適合”學校整體氛圍的“個性”上。個體價值得到很好的實現(xiàn)；他們“尊重人”，尊重成員分工不同，承認在勞動準備、勞動過程、勞動業(yè)績上的差異，我想這是更深層次的尊重人；他們“發(fā)展人”，不僅看成為不斷追求自我發(fā)展的個體，而且看成是在集體中成長的個體；讓成員不斷走向專業(yè)成熟，個人需要向更高層級發(fā)展，并將個體的發(fā)展與集體的發(fā)展緊密結合起來。
　　三、作為著名的教育家，他們都有對教育的獨到見解。

作為著名的教育家，他們都有對教育的獨到見解。都能夠提出先進的教育理念。李烈校長提出的“雙主體育人”、“以愛育愛”；并且都能夠將先進的教育理念融會到具體的教育工作之中?，F(xiàn)代教育理念要求“以學生發(fā)展為本”。也就是學生德、智、體、美的全面發(fā)展而不是只重智力的片面發(fā)展。三位校長都能夠抓住課程建設這個有效的載體，創(chuàng)設有利于學生智能全面發(fā)展、個性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的多個領域。真正實現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”。上中的課程系統(tǒng)涵蓋了學生的語言、數(shù)學、自然科學、社會科學、經(jīng)濟、社會能力等多個智能領域。人大附中開設了上百種選修課。實驗二小根據(jù)學生生動活潑發(fā)展的的需求設置個性化課程。

讀這樣的書，不僅感受到內在其中的“力量”，而且深深的意識到我要學的太多了......