在班級(jí)設(shè)了40多個(gè)崗位,一是想讓學(xué)生在自主管理的過(guò)程中學(xué)會(huì)各項(xiàng)技能;二是希望班級(jí)的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠牽動(dòng)每一個(gè)同學(xué),形成強(qiáng)大的凝聚力;三是希望能從繁瑣的事務(wù)性工作中解脫出來(lái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上的引領(lǐng)。教室里,同學(xué)們都很踴躍,紛紛在黑板上寫下自己想擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù),氣氛和諧而熱烈。
“老師,我不干!”這時(shí)突然出現(xiàn)了一個(gè)不和諧的音符,又是他!這個(gè)魏雙,在繪畫上有一定的特長(zhǎng),但獨(dú)來(lái)獨(dú)往,班級(jí)的事從來(lái)都不參與。他明確地告訴我:“以后什么事都不要找我,以前的班主任也什么都不讓我干。”真的放任他于集體之外?這樣會(huì)影響其他同學(xué),同時(shí)也會(huì)成為班級(jí)前進(jìn)的阻礙。
憑我多年擔(dān)任班主任的經(jīng)驗(yàn),我知道這僅僅是這個(gè)年齡的孩子表現(xiàn)自己與眾不同的一種方式。我的大腦在高速地運(yùn)轉(zhuǎn)著,此時(shí)其他同學(xué)已表現(xiàn)出了不忿,“吃閑飯,出去吧!”的哄聲四起。“出去就出去!”魏雙滿不在乎地走出了教室。稍微理清一下思緒,我把出去勸說(shuō)的同學(xué)叫進(jìn)教室,讓他們繼續(xù)選崗。
下課時(shí)我囑咐道:“回宿舍誰(shuí)都不能再說(shuō)魏雙,他并不是真的不想干。老師相信他心里有班級(jí),也有老師。”我知道同學(xué)們一定會(huì)把這些話說(shuō)給他聽,而這比我直接找他談話效果要好得多。接下來(lái)的兩天,我裝作什么事都沒(méi)有發(fā)生,一切和往常一樣。而魏雙卻不同了,看到我要么繞著走,要么極不自然地輕輕地說(shuō)一聲“老師好”;大掃除時(shí)他樓上樓下地拎水,我知道他對(duì)我是存有負(fù)疚心理的。兩天以后,我找到他,拿出我的摘抄本,讓他看上面的一段話:“不要多看那些和你一個(gè)路數(shù)的作家的文字,不要瑣碎,無(wú)病呻吟。
不要流于小感傷和小感動(dòng)。我要你相信溫暖、美好、尊嚴(yán)、堅(jiān)強(qiáng)這些老掉牙的字眼。我不要你認(rèn)同那些偽裝的另類,真正的酷是在內(nèi)心。”看完以后,我說(shuō)這是我專門為他而摘抄的片段。我告訴他要顯示自己的與眾不同應(yīng)該是在比賽場(chǎng)上、在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上、在課堂上表現(xiàn)出色,不要脫離集體,因?yàn)槿耸巧鐣?huì)的人。我們走到一水洼處,魏雙急忙扶著我說(shuō):“小心點(diǎn)。”我心里一陣感動(dòng)。他如此特立獨(dú)行,只是渴望被尊重和理解罷了。
我把他帶到我的辦公室的電腦旁,告訴他板報(bào)組組長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)空缺,還沒(méi)等我說(shuō)完,他便把自己的名字輸了進(jìn)去。臨走時(shí)他向我深深地鞠了個(gè)躬,并向我保證一定會(huì)盡全力出好板報(bào)。第一期板報(bào)出來(lái)了,沒(méi)有獲獎(jiǎng)。在他還沒(méi)有知道結(jié)果之前,我先給他買了個(gè)小禮物,告訴他不要?dú)怵H,得不得獎(jiǎng)并不重要,重要的是同學(xué)們積極參與了,這是老師所希望看到的,老師相信他們能做好。他又一次得到了鼓舞。
在以后的活動(dòng)中,他總是以百倍的熱情投入進(jìn)去:主題班會(huì)課上,他表演的小品感動(dòng)了聽課的師生;主動(dòng)要求擔(dān)任“文化教室”設(shè)計(jì)小組長(zhǎng),把教室布置得清新雅致,在全校評(píng)選中奪冠;跳繩比賽時(shí)他積極參與,使班級(jí)獲得了第一名的好成績(jī);越野跑比賽時(shí),他奮力拼搏,為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)……