花有百樣紅

午后的陽(yáng)光有些灼熱，知了拼命地叫著，像極了剛開(kāi)學(xué)的那個(gè)下午。

我沏了一盞玫瑰花茶。

當(dāng)滾燙的熱水將玫瑰浸沒(méi)其中，干枯的玫瑰就像被重新賦予了生命，一點(diǎn)點(diǎn)鮮活，綻放。

“大家好，我是周玉霞，從今天開(kāi)始，由我來(lái)?yè)?dān)任本班班主任的職位……”我順著聲音望過(guò)去，那是一道苗條靚麗的身影，隱者黃色或白色花朵的長(zhǎng)裙在微風(fēng)中輕輕擺動(dòng)，許是天氣熱的緣故，她的臉色染上一抹緋紅，仿佛含苞待放的玫瑰。高三不會(huì)很苦悶了吧，我這樣想著。

重生的玫瑰不肯再止步于水面，她開(kāi)始起舞于水中央，一蕩一蕩，婷婷而獨(dú)芳，嫣紅的花瓣在水中怒放，舞紅了清水，舞進(jìn)了清香。

周老師是那樣盡職盡責(zé)，她忙碌于為同學(xué)們備課；她會(huì)忍著腿上的舊疾陪同學(xué)們晨跑；她重感冒卻還是堅(jiān)持為同學(xué)們上課；她的女兒課業(yè)繁重需要她陪，她卻仍舊將大部分寶貴時(shí)間和心血傾注在我們的身上。她將自己的全部都融入了這個(gè)班級(jí)，就像玫瑰，將自己珍藏的花香，毫不吝嗇的奉獻(xiàn)出來(lái)，留一世芬芳。

玫瑰身上的刺，是為了保護(hù)她想要保護(hù)的人。

她并不矯揉，也會(huì)在同學(xué)們頑劣的時(shí)候發(fā)火，其實(shí)她并不知道吧，在她屈指可數(shù)的幾次爆發(fā)時(shí)，我們更多的是在心疼，心疼她因氣憤而微紅的眼眶，和沙啞的嗓聲。她身上的荊刺，也都是為了我們吧，也都是，為了我們好好成長(zhǎng)吧。

午后的陽(yáng)光，細(xì)細(xì)碎碎灑在水中，晶瑩透亮，一盞玫瑰，便融入了陽(yáng)光的味道。

仍然記得自己成績(jī)一落千丈的時(shí)候，是那樣煩躁無(wú)助，總是覺(jué)得自己被老師放棄了，就在那時(shí)，老師找我談話，一邊寬慰我一邊關(guān)切地問(wèn)我緣由，我將心事都與老師訴說(shuō)，老師笑著對(duì)我說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)你，也從不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生。”這句話猶如在寒冬，一束陽(yáng)光暖過(guò)我身體的每一寸毛孔，直達(dá)心底最柔嫩的地方。它的力量是如此神奇，乃至今日仍是我最堅(jiān)實(shí)的動(dòng)力。而心中的浮躁或是寡歡，早已被這瑰色的笑容包裹，融成暖暖的太陽(yáng)。

我仍記得她和同學(xué)們談笑時(shí)的神采飛揚(yáng)；

我仍記得她手捧鮮花時(shí)嘴角的一抹微笑；

我仍記得她寫板書時(shí)額角晶瑩的汗珠。

鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。再多華麗的辭藻也無(wú)法訴盡老師對(duì)我的恩情，惟執(zhí)筆墨，拙作此文。

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點(diǎn)評(píng)：本文的構(gòu)思非常有創(chuàng)意，作者是在浸泡一杯玫瑰茶的過(guò)程中回憶班主任周老師，這是平敘的敘述方法，讓人想起了韓寒的成名作《杯中窺人》，而且作者將兩者聯(lián)系了起來(lái)，深刻地表達(dá)了周老師的辛苦，以及我對(duì)她的懷念。

尤其是文章最后的排比段落和詩(shī)歌的引用，更是集中了作者對(duì)老師的一片深情。當(dāng)然，本文還可以寫的更好，比如結(jié)尾處還可以處理的更有韻味，而文章中對(duì)于周老師的事例描寫還可以再具體些。

點(diǎn)評(píng)老師：馬娟娟